新華社北京1月24日電（記者楊洋）“減負(fù)勢(shì)在必行，新時(shí)代如何減？如何避免越減越負(fù)？”此前教育部等部門發(fā)布《中小學(xué)生減負(fù)措施》，引發(fā)社會(huì)不小關(guān)注。那么，對(duì)于廣大中小學(xué)校來說，本輪減負(fù)能否實(shí)現(xiàn)？學(xué)校如何真正落實(shí)？就此，北京一零一中學(xué)校長陸云泉接受了記者的專訪。

　　“信息時(shí)代背景下，變革不僅要善于運(yùn)用新技術(shù)，還要改變舊觀念。”陸云泉說，“中小學(xué)生減負(fù)更應(yīng)如此?！?/p>

　　嚴(yán)控書面作業(yè)總量、堅(jiān)決控制考試次數(shù)、限制競(jìng)賽評(píng)優(yōu)活動(dòng)……從開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)，到教育部等多部門發(fā)布“減負(fù)30條”，再到教育部長提出“教師也需要減負(fù)”，減負(fù)一直是社會(huì)關(guān)切。

　　當(dāng)前的考試方式和培養(yǎng)方式導(dǎo)致學(xué)生陷入對(duì)知識(shí)的機(jī)械性記憶，隨著人工智能的加速發(fā)展，智能化的機(jī)器可能逐步取代、甚至超越人類的許多現(xiàn)有技能。陸云泉不斷思考著：哪些東西是機(jī)器無法取代人類的，哪些能力和素養(yǎng)才是讓孩子終生受用的？

　　“靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、偏難怪題的教育，不是科學(xué)的教育，不是著眼學(xué)生終身發(fā)展的教育，不是培養(yǎng)人的教育，只能說是培養(yǎng)某種技能的訓(xùn)練。”

　　陸云泉談到，在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，在互聯(lián)網(wǎng)、二次元下成長起來的一代，我們要重新認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要?！拔覀儜?yīng)該減掉不合理的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增加必要的素質(zhì)培養(yǎng)?！?/p>

　　“過去的教育把孩子填得太滿了，學(xué)生太辛苦了?！标懺迫嬖V記者，有些家長給孩子報(bào)了5門周末課外班，孩子完全沒有了休息的時(shí)間，沒有了獨(dú)立思考獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間?！盀槭裁催@么多學(xué)生去報(bào)課外班？除了社會(huì)大環(huán)境的助推，還有學(xué)校教學(xué)不夠精準(zhǔn)，老師教的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需要、家長的需要?！?/p>

　　減負(fù)也可以用上大數(shù)據(jù)分析——厚厚的一本《一零一中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查報(bào)告》里，密密麻麻的文字、數(shù)據(jù)和圖表記錄了各科作業(yè)情況、學(xué)生反饋意見等具體內(nèi)容?！斑@是我們學(xué)校老師親自做的調(diào)研，我們匯總了很多數(shù)據(jù)，進(jìn)行深度的分析，找到學(xué)生認(rèn)為的負(fù)擔(dān)是什么，真正的負(fù)擔(dān)是哪些，不同類型學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)知是什么，為學(xué)校制定更加精準(zhǔn)的減負(fù)措施提供依據(jù)?！?/p>

　　“醫(yī)生不可能用一個(gè)藥方解決所有病人的問題，老師也不能用一種教學(xué)方法面對(duì)所有學(xué)生?！标懺迫貏e強(qiáng)調(diào)教學(xué)的精準(zhǔn)化和個(gè)性化：一刀切就可能出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不消的情況?！拔覀冋趪L試開發(fā)《北京一零一中學(xué)校本作業(yè)本》，希望每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能找到適合自身學(xué)習(xí)需求的作業(yè)，都能學(xué)有所需，學(xué)有所進(jìn)，學(xué)有所成?！?/p>

　　“緩解課外負(fù)擔(dān)重，要注重提高學(xué)校教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校既要學(xué)足，又要學(xué)好?！标懺迫榻B，基層學(xué)校是減負(fù)落實(shí)的主陣地，這就需要鼓勵(lì)教師去了解每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)施更有針對(duì)性的教學(xué)，提高教學(xué)的效率，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

【糾錯(cuò)】

責(zé)任編輯： 韓家慧